Проблема формир-я ист предст-й в научн, лит-ре начала разраб-ся с 40-х гг. XX в. У истоков: Андреевская, Н.В. Вернадский, Стражев, Вагин. 1. Была определена роль предст-й в процессе обуч ист в школе. 2. Определено содержание ист предст-й. Разработаны метод пути создания предст-й в 5-7 кл. 70-80-е гг. дальнейш развитие теории: 1. Связь пред¬ст-й с понятиями; 2.Развитие уч-ся в ходе создания предст-й. Гора, Запорожец, Коровкин. 90-е--велась разработка приемов форм-я ист предст-й; средств повыше¬ния образности преподавания, влияния возраста уч-ся на методику форм-я предст-й, вопросы осознания временных и пространст-х предст-й. Предст-е-отражение в сознании любого чел ист-ой действ-ти в виде образов. Основным элементом будет явл-ся факт, к-й будет главным предметы изучения. Факт будет служить базой для создания предст-й о ист событии. Кроме того выделяют события-факты, произошедшие в ист однажды, в опр-ное время и в опр-ом месте, ист условиях, с опр-ным кругом лиц (Невская битва); явление -факты, отражающие типичные черты, хар-е для опр-го периода, эпохи (мануфактура). Предст-я о фактах прошлого-это представ-я о материальной жизни общ-ва в разл периоды (об орудиях труда, о занятиях и т.д.), о соц-полит, жизни общ-ва (соц. структурах, о взаимоотношениях соц групп, о гос устр-ве); об ист. деятелях ( в области пол-ки, к-ры); о историко-культ жизни общ-ва (дух-я к-ра, быт, иск-во). Весь ист мат-л должен быть системным, т.к. системна в своей основе сама ист. действительность. Виды фактов: 1. Сложные ф- ф 1-го порядка, для раскрытия к-х требуются дополнит сведения, 1812 г. война); 2. Простые - ф. 2-го порядка, так же могут быть конкретизированы с помощью простых фактов (Бородинская битва). Только при сочетании единичных фактов разного порядка можно создать образ ист события или явления. Сущ-ет проблема отбора фактов на урок. Кол-во фактов должно быть достаточным.Необходимы опорные (основные) ф, т.е. те к-рые дети запомнят надолго. Неосновные факты нужны для понимания сути осн-х фактов. Они должны дополнять друг друга. Изучение единичных фактов помогает понять явление. Критерии отбора фактов на урок: 1)Научная достоверность фактов; 2) Значимость факта для понимания ист пр-са; 3) Вкл-е факта в общую сис-му ист знаний, 4) Образность и потенциал эмоц-го воздействия на личность, 5) Учет возраста уч-ся На этапе объясн-я нов мат-ла не следует вводить факты, к-ые усложняют анализ и отвлекают мысль уч-ка. Надо учитывать соотношение фактов и обобщений. Препод-е ист превратится в фактологию, если будут преобладать конкретные ист факты без связей и обобщений м/у ними. Если же будут присут-ть только выводы и обобщения без опоры на конкретные факты, это уже будет социология. При изучении гл-х ист. фактов исп-ся приемы повествования и описания. Приемы повествования: рассказ - в нем должны быть отражены конкретные ист хар-ки времени, пр-ва, людей; сюжетный повествовательный рассказ - подробное эмоц-ое повествование, имеющее опр-й ист сюжет, образное повествование - содержит больше теоре¬тических сведений и передает главные ист факты в спокойной форме, конспективное повествование-лишено образности перечисления фактов, их простр-х, временных и качеств-х хар-к. приемы описания; картинное, аналитич-е. 1. Исторические факты как основа формирования исторических знаний школьника
Знания - главный элемент оконного исторического образования, основа - исторические факты, которые являются главным предметом изучения. На основе исторических знаний формируются представления умения понятия ценностные отношения школьников.
Исторический факт- это то, что имело место в прошлом, фрагмент исторической действительности в прошлом. Специфика заключается в том, что он не повторим, его нельзя воспроизвести, пронаблюдать
Усвоение истории- это не есть знание отдельных разрозненных фактов
Усвоение знаний. Факты нужны для сопостанолвения, выявления связей между ними.
Необходимо различать виды фактов:
• События- факты, которые происходили в истории однажды в определенных исторических источниках, строго в локализован на пространствах, времени , с определенным кругом исторических лиц
• Исторические явления- факты, отражающие типичные черты, характерные для определенного исторического периода- эпохи (мануфактура, промышленный переворот, барщина, оброк, ярмарка)
• Факты- процессы, которые разворачивали на протяжении какого- либо исторического времени
Еще
• Элементарные факты ( признак - неделимость)
• Простые факты- факты второго порядка ( Бородино - Кутузов )
• Сложные факты - факты первого порядка
Деление фактов на отдельные виды необходимо в связи с тем, что есть факты, которые следует запомнить надолго, а есть факты- которые нужны для понимания этих основных
2. Структура исторических знаний
Критерии отбора фактов на уроках:
• Научная достоверность
• Значимость для понимания истории, включение в общую систему исторических знаний
• Конкретность и образность
• Учет возраста учащихся(5-7 класс - интерес,яркие факты; 10-11 документальные факты, статистика, графики
Структура знаний:
• Понятия - отражение Реальности в сознаннии шшкольникат через выделение характерных признаков того или иного явления
• Представления- отражение Реальности в сознаннии шшкольника Через систему образов
• Закономерности- отражение в сознаннии шшкольника связей, существующих между разными фактами, явлениями
3. Виды исторических представлений
В методической литературе проблема стала разрабатываться в 40 годах 20 века( андриевская, бернадский, стражей) . Была выявлена роль, определено содержание исторических представлений
В 70-80 годах этой проблемой занимались ( гара, запорожец, коровкин) - рассматривали связь представлений с понятиями с развитием школьников, приемы формирования представлений, возрастном особенности, вопросы, связанные с созданием. Временных и пространстве немых представлений.
1.Отвечают на вопрос что где когда, исторические представления о жизненных фактах прошлого ( о материальной жизни общества
• О социально- политической жизни общества, гос. устройство, внешняя и внутренняя политика
• Об исторических деятелях
• Об историко- культурной жизни общества ( менталитет быт искусство и прочее)
2. Представления об историческом времени- демонстрация времени свершения факта - это позволяет устанавливать связь с предшествующими. И последующими событиями, воссоздавать конкретную картину событий ( зная время сражения можно определить облик воина);
3. Представление об историческом пространстве, фактах прошлого ( локализация места, исторического события)
Значение создания представлений. Представления о фактах прошлого способствует понимаю сути эпохи, ее черт, колорита, расширяет исторический кругозор. Картины прошлого воз действуют на чувства и формируют жизненные идеалы, решаются воспитательные задачи. Чем шире круг образов, тем прочнее, глубже система понятий школьников.
4. Трудности формирования исторических представлений
Трудности формирования представлений:
1. Важно правильно обобрать необходимые образы. Если излишне много- неусвоятся.
2. Обилие образов изведет к тому, что и учитель и дети могут потерять.
3. Запас знаний детей очень небольшой и если образы не будут раскрывается детально, дети начинают модернизировать.
4. При формировании представлений необходимо сочетать различные методические приемы
1. Методические пути формирования исторических представлений о фактах прошлого
• Необходимо отобрать 2-3 опорных образа , которые максимально. Конкретны для усвоения сути, раскрывают особенность раскрываетого факта, события или явления
• Важна работа с планом урока, который должен быть на доске, чтобы перехода от пункта у пункту у школьников не происходило наслоение образов, один на другое
• В начальной школе и 5-7 классах мышление школьников является наглядно- образным, поэтому важно создавать яркие интересные образы, которые будут запоминаться
• В старших классах 9-11 мышление становится более абстрактным теоретическим
Для формирования могут испробовать разные приемы:
• Яркое живое слово учителя
• Использование худ.литры
• Иллюстрация учебника и учебные картины
• Использование цифрового материала - не для заучивания, а для сравнения (округлять)
• Предметно- наглядная
• Использование графического материала - схемы, графики и диаграммы
