Псих-е поблемы неуспеваемости (Н) шк-ов. Под Н понимается ситуация, в к-й поведение и рез-ты обуч-я не соответствуют восп-м и дид-м треб-ям школы. Н выраж-ся в том, что уч-к имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интелл-ми умениями анализа, обобщения и др. Систематич-я Н ведет к пед-й запущ-ти, под к-й пон-ся комплекс нег-х качеств личности, противоречащих треб-ям шк, общ-ва. Установлены 3 группы причин Н шк-ков (БАБАНСКИЙ): 1.Соц-но-эконом-е: мат-я необесп-ть семьи, общая неблагополучная обст-ка в семье, алкоголизм, пед-я безгр-ть род-лей. 2.Причины биопсихич-го хар-ра - это наследственные особ-ти, спос-ти, черты хар-ра. Следует помнить, что задатки наследуются от род-ей, а спос-ти, увлечения, х-р разв-ся при жизни на основе задатков. Доказано, что у всех рожденных здоровыми младенцев примерно одинаковые возм-ти разв-я, рез-т кот-го зависит от соц-ой, семейной среды и от воспитания. 3 . Пед-е причины. Пед запущенность чаще всего явл-ся рез-том ошибок, низкого уровня работы школы. Обуч-е, работа уч-я решающий фактор в развитии шк-ка. Иссл-ли отмечают и наиб-ее важн причины Н, вызванные орг-ей обуч-я и некомпетентностью учителей: -жесткая, унифицированная сис-ма обуч-я, сод-е обр-я, одинаковое для всех, не удовл-ее потребностям детей; -единообразие, стереотипность в методах и формах обуч-я, недооценка эмоций в обучении; -неумение ставить диагностичные цели обуч-я и отсут-е эфф-го контроля за рез-ми; -пренебрежение разв-ем уч-ков. ЕГОРОВА исследовав
особ-ти разв-я мышл-я и памяти детей с пониженной обучаемостью, выявила: 1.Недостаточную познават-ю активность; 2.Отс-е эмоц-но-волевого напр-я, кот-е требуется для нахождения адекватных способов решения интелл-х заданий: 3.Нежелание думать; 4. Склонность решать проблемные учебные задачи «беспроблемными» способами, т.е. избегать умственных усилий. Виды Н (по Гельмонту) I вид-общее и глубокое отставание (по многим или по всем учеб предметам длит-е время). II вид-частичная, но отн-но стойкая Н (по 1-3 наиб сложным предметам). III вид- Н эпизодическая (то по одному, то по др-му пр-у, относительно легко преодолеваемая). Пути преодоления Н: 1) Пед профилактика-поиски оптимальных пед-х сис-м, в т.ч. применение активных методов и форм обуч-я, новых пед-х технологий, проблемного и прогр-го обуч-я, информатизация пед-й д-ти. 2).Пед-я диагностика-систематич-й контроль и оценка рез-тов обуч-я, своевременное выявление пробелов. Для этого прим-ся беседы уч-ля с уч-ми, родителями, набл-е за трудным уч-ком с фиксацией данных в дневнике уч-ля, проведение тестов, анализ рез-тов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок. 3.Пед-я терапия - меры по устранению отставаний в учебе. В отеч-й школе это доп-е занятия. 4. Воспит-е воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими уч-ми должна вестись индивидуальная планируемая восп-я работа, к-я вкл-ет и работу с семьей школьника.
