Существуют классификации лекций по различным основаниям: • по месту в лекционном или учебном предметном курсе (вводная, установочная, обзорная, итоговая и др.); • по преимущественной форме обучения (очном, вечернем, заочном обучении); • по частоте общения лектора с аудиторией постоянного состава (разовая, тематическая, цикловая и т.п.); • по степени проблемности изложения (информационная, проблемная, лекция-дискуссия и т. п.) Вид лекции Содержательная характеристика Вводная лекция Проводится в начале изучения дисциплины с целью в целостной, сжатой, схематичной форме представить структуру и содержание предмета изучения в течение семестра, о его месте в учебном процессе и роли в их будущей практической деятельности. Приводится краткий рассказ об истории кафедры и ее научном потенциале, перспективах сотрудничества с кафедрой. Дается список основной литературы, разъяснено, какие вопросы будут изучены на практических, лабораторных и других занятиях, выделены проблемы, решение которых потребует особых усилий. Раскрываются приемов работы студентов на лекции с учетом специфики конкретного предмета. Устанавливается объем предъявляемых требований, виды отчетности и формы контроля. Установочная (установочно-обзорная) лекция Включает основной материал предмета, дает общие установки на самостоятельное овладение содержанием дисциплины или ее части, носит объяснительный характер. Обобщаются современные представления об изучаемом объекте, акцентируется внимание студентов на нерешенных проблемах, высказывается собственную точку зрения лектора, дается научный прогноз относительно дальнейшего исследования. Указывается форма обратной связи с аудиторией и четкая градация материала по степени важности. Нередко установочными называют фондовые лекции, которые составляются преподавателями по наиболее важным, актуальным и сложным для восприятия студентами темам, являющимися базовым материалом для разработки и написания авторских курсов по дисциплине. Обзорная лекция Близка по своей сути к установочной, но имеет более информативный характер. На ней преобладает монолог преподавателя, материал подается в расчете на самостоятельную работу студентов. Проблемная лекция Представляет собой занятие, предполагающее инициированное преподавателем привлечение аудитории к решению крупной научной проблемы, раскрывает возможные пути ее решения, показывает теоретическую и практическую значимость достижений. Проблемные вопросы отличаются тем, что скрытая в них проблема требует не однотипного решения, т.е. готовой схемы решения в прошлом нет. В тех случаях, когда лектор (коллектив) на протяжении многих лет занимается изучением научной проблемы, располагает оригинальными, а возможно, и уникальными научными данными. желательно целенаправленное включение в лекционный курс хотя бы одной проблемной лекции. Таким образом, каждая лекция, базирующаяся на современных достижениях науки, культуры и техники, должна носить проблемный характер. Чтение проблемных лекций имеет важное дидактическое значение и привлекает внимание потенциальных научных сотрудников к решению актуальных проблем современной науки. Итоговая (заключительная) лекция Завершает изучение дисциплины, обобщает пройденное за весь период. При ее подготовке целесообразно учесть пробелы в знаниях студентов, выявленные на семинарских, практических и других видах занятий, и дать им установку на их устранение и на дальнейшее совершенствование своей подготовки в данной области. Подводятся итоги изучения дисциплины, показывается ее значение в формировании научного мировоззрения, обсуждается вопрос о подведении итогов изучения предмета – сдаче зачета или экзамена.
