Эти понятия имеют непосредственное отношение к проблеме усвоения знаний.
Практически любое действие человека в жизни, а не только учеба, связано с необходимостью усвоения и переработки тех или иных знаний, той или иной информации. Что значит усвоить знания? Если ученик прекрасно пересказывает учебный материал, значит ли это, что он его усвоил? До недавнего времени образование было в значительной степени ориентировано именно на такое понимание этого слова, что отражено в толковом словаре Ожегова: "усвоить
- поняв, запомнить как следует".
Этот подход в организации образовательного процесса, ставящий в центр внимания логику информации, и называется информационным подходом к обучению. В этом случае знание трактуется как самоценное и самодостаточное; оно хорошо само по себе, безотносительно к тому, какую роль оно играет в деятельностной структуре индивидуального сознания. Из этой установки следует, что образовательный процесс тем лучше, чем больше знаний он сумеет внедрить в учащегося. При этом предполагается, что знание пребывает в сознании учащегося, а не функционирует в нем. Современное состояние общества, растущая функциональная неграмотность свидетельствуют о том, что этого оказывается недостаточно. Поэтому современное образование ориентируется на такое усвоение знаний, когда учащиеся смогут воспользоваться или, применить полученные знания на практике в жизненных ситуациях.
Поэтому второй подход в организации образовательного процесса заставляет связывать знание с той ролью, которое оно выполняет в деятельностной структуре индивидуального сознания. Знание не есть нечто
самоценное. Знание приобретает ценность только тогда, когда оно имеет деятельностный характер. Поэтому в каждом фрагменте образовательного процесса должна присутствовать и логика информации и логика деятельности. Такой подход в обучении и называют информационно- деятельностным подходом.
Следовательно, любое усвоение знаний должно строиться на усвоении учеником учебных действий, овладев которыми, он смог быусваивать знания самостоятельно, пользуясь различными источниками информации. Поэтому научить учиться, а именно, усваивать и должным образом перерабатывать информацию - вот главный тезис информационно- деятельностного подхода к обучению.
