Обучение в школе начинается с элементарного чтения и письма. В дальнейшем умение читать и писать совершенствуется, укрепляются навыки, растет степень их автоматизации. Чтение и письмо — виды речевой деятельности человека, а навыки чтения и письма — это речевые навыки. Они формируются в неразрывном единстве с другими видами речевой деятельности: с устными высказываниями, слуховым восприятием чужой речи, внутренней речью.
Любое речевое действие предполагает наличие нескольких компонентов:
а) того, кто обращается с речью;
б) того, кому адресуется высказывание;
в) потребности (мотива): у одного — обращаться с речью, а у другого — воспринимать ее.
В связи с этим ребенка следует научить как можно лучше выполнять каждую из этих ролей, успешно меняться ролями. С приходом в школу перед детьми стоит задача: научиться читать и писать (формы письменной речи), продолжать учиться говорить и слушать (формы устной речи). Речевая деятельность невозможна без потребности (мотива). Прежде чем высказаться, человек отвечает на вопросы: кому говорить? для чего говорить? как говорить? о чем говорить? Следовательно, и обучение элементарному чтению и письму (обучение грамоте) должно строиться так, чтобы речевая деятельность школьников была вызвана близкими и понятными мотивами и потребностями:
— прочитать отгадку к загадке;
— узнать, что написано под картинкой;
— прочитать слово, чтобы услышали товарищи;
— узнать букву, чтобы прочитать слово;
— записать слова, отгадку к загадке и т.д.
Обучение грамоте предполагает разнообразные виды речевой и мыслительной деятельности: живые беседы, рассказы, наблюдения, отгадывание загадок, пересказ, декламацию. Эти виды работы способствуют созданию речевых ситуаций, осмысливанию процессов чтения и письма и формированию речевых навыков — навыков чтения и письма.
В чем же состоит суть чтения и письма, каков их механизм? Вся информация, которой человек пользуется в своей деятельности, закодирована, т.е. каждой единице значения соответствует условный знак, или кодовая единица. В русской речи используется звуковой код, или наш звуковой язык, в котором значение слова закодировано в определенном наборе звуков речи; на письме используется буквенный код, в котором буквы соотнесены со звуками устного кода. Переход с одного кода на другой называется перекодированием.
Механизм чтения состоит в перекодировании печатных (письменных) знаков в смысловые единицы, в слова; письмо же представляет собой процесс перекодирования смысловых единиц речи в условные знаки, которые могут быть написаны (напечатаны).
Перекодировка является главным предметом методики обучения грамоте. Прямая перекодировка (письмо) и обратная (чтение) должны перемежаться и идти параллельно
