пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

Виды сочинений по источнику материала, по стилю и жанру; особенности их проведения (с 1-2 примерами).

Виды сочинений:

По источнику сведения(чтобы о чем- то написать, нужны знания)

1.на основе личного опыта, непосредственных наблюдений.наблюдения могут быть:коллективные, индивидуальные.

2.на основе опосредованного опыта, др. источники(по книге, по фильму, по картине)

3.на  основе воображения(сочинение сказаок, муз.произведения)

По стилю (языку) сочинения подразделяют на:

1)    Разговорно-худож. (художественные) (как художник)( «как однажды я…»_

Задача речи: словами нарисовать картинку, наглядно показать те действия, признаки, о которых мы хотим рассказать читающему или слушающему, выразить при этом свое отношение, настроение, передать свое чувство.

2)    Научно-Деловые» (научные). (как ученый)(Описание погоды в классном журнале метеорологов)

Задача речи:  сообщить точные сведения, объяснить что-то, научить чему-то, не выражая при этом своих чувств.

Жанры в начальных классах:

1)    Телеграмма;

  1. Письмо;
  2. записка;
  3. Отзыв о книге;
  4. Зарисовка картин природы.

Этапы подготовки к сочинению:

  1. Предварительная подготовка-рассыпание по всем урокам., цель которой – создать базу для последующей работы

задача: помочь накопить впечатления(переживания), чтобы было о чем говорить.

а)обеспечить запас слов9языков.средств)

б)орфографическая подготовка (обогощение сл. Запаса словами, кот. Необходимы в сочинении: вдруг, наконец-то)на этом этапе дети еще не знают , что готовятся к сочинению.

в)организация наблюдений( экскурсия)

2.непосредственная подготовка на уроке написания сочинения.

а ).реч. ситуации (начинается урок с реч. Ситуации, учитель заранее придумывает)

б.) содержание работы

-уточнить задачу создания высказывания( зачем?)точно сообщит

-уточнить условия общения ( с мамой, запиской, с учителем)

-уточняется особенность жанра, тема, основная мысль.

3.Создание речевой ситуации и проведение непосредсвенной подготовки

 собственно подготовка к сочинению( отбор материала в соответствии с темой и основной мыслью)

-работа над языковыми средствами с точки зрения правильности, точности, выразительности

-орфографическая подготовка

-главный способ-правильная постановка орфограф.работы с 1кл. ( на фонемной основе, кот. Приводит письмо с окошками)

4.Написание сочинения.  На этом этапе нельзя давать установки «Пользуйтесь словами, которые вы умеете писать. Не пишите больших предложений», «Если не знаете, поднимите руку, я помогу», т.к. это делает бессмысленными предыдущие этапы, препятствует продвижению детей в речевом отношении. 20 минут)

5.самопроверка написанного.

Можно предложить школьнику несколько прочтений текста. Каждое прочтение выполняется с определенной установкой:

  а) Оценить, все ли будет понятно читающему, удалось ли выразить свою мысль и решить поставленную задачу (поделиться, убедить, объяснить), нет ли в содержании чего-то лишнего, не пропущено ли важное, последовательно ли изложены мысли, связаны ли они между собой;

  б) Решить, удачно ли сформулированы все мысли (удачно ли построены предложения, правильно ли выбраны слова, нет ли повторений);

  в) Проверить текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.

ОПИСАНИЕ КАРТИНЫ

Сочинения по картинам весьма распространены в школьной практике. Они удобны в организационном отношении, ценны в психологическом отношении, так как явления жизни, изображённые на картине, уже осмысленны художником – человеком большого таланта. Наконец, картина – искусство, через неё школьник приобщается к культуре.

Типы сочинений по картине:

а) описание картины;

б) сюжетный рассказ по картине на основе воображения школьников; картина даёт толчок для их фантазии, даёт как бы застывший момент жизни;

в) сочинение по серии из 5-6 картин, выполняющих роль картинного плана (это самый простой, доступный вид сочинения по картине);

г) сочинение о художнике и об истории создания картины; анализ самой картины даётся в расширенном контексте;

д) сочинение по портрету: раскрытие характера героя, изображённого на картине, и мастерства художника, сумевшего воплотить на холсте этот характер (самый трудный вариант сочинения).

Специфика подготовки к такому сочинению:

1)     Школьник должен быть элементарно знаком с основами изобразительного искусства: побывать в музее, на выставке, знать репродукции известных картин и т.п.;

  1. Необходимо уметь рассматривать, анализировать картину.
  2. Нужно улавливать идею картины, настроение.

Схема урока:

1. Краткая вступительная беседа.

2. Самостоятельное рассматривание картины.

3. «Чтение» картины вместе с учителем и словарная работа. Обязательно нужно выписать на доске слова, трудные для написания.

4. Составление плана сочинения.

5. Устный рассказ по картине.

6. Сочинение.

Примеры проведения работы:

На доске – любая картина (иллюстрация сказки, картины природы, просто один цветок или неживой предмет). Например, нарисована ромашка. Сначала дети дают внешнее описание цветка, а потом просим, чтобы они дали описание внутреннего мира ромашки. Предлагаются вопросы: «Какое настроение у цветка?», «Может ли ромашка думать, радоваться, огорчаться и, если может, то опишите, чему?». Также можно описывать неживой предмет (например: грязная тарелка, старый пень, камень и т.д.).

Детям приходит письмо из леса (пишет его учитель а кто-то из других учителей-коллег приносит и вручает его ребятам). Письмо от медведя. А учащиеся пишут письма-ответы, кому захотят (зайцу, лисе, синичке…). Дети такую работу выполняют с огромным удовольствием. Можно дать такие темы сочинений: «Почему я лучше всех», «Опиши пустоту», «Жизнь на моей звезде», «Как появились полезные ископаемые» и др.

СОЧИНЕНИЯ ПО НАБЛЮДЕНИЯМ

Наблюдательность очень важна для развития речи. Устные рассказы и письменные сочинения обобщают, упорядочивают результаты наблюдений. Это сочинения - описания. Работая над развернутым описанием, ученики выявляют признаки наблюдаемых предметов, выделяют существенные признаки, синтезируют. Описания приучают школьников к высокой точности в выборе слов, к строгой последовательности изложения, четкости в словесном оформлении своих знаний. Описания бывают « деловые» ( например,» Наш кабинет труда») и эмоционально – образные ( например, « Наша Мурка», « В саду осенью»). В начальных классах проводятся следующие виды описаний:

1.      Описание отдельного предмета по непосредственному наблюдению (« Яблоко», «Часы», «Кукла») или по прошлым наблюдениям («Липа весной и осенью: здесь есть дополнительная, осложняющая задача – элемент сравнения.

  1. Описание трудового процесса, выполнявшегося учащимися: « Как сделать скворечник» ( на уроках труда), « Как посадить дерево».
  2. Описание картин природы и других сложных предметов, явлений: « Наша улица утром», « В лесу», «В магазине игрушек».

Рассказы по наблюдениям получаются большими по размерам, потому что у детей много материала. А последовательность, полнота описания обеспечиваются подготовительной беседой.

Во II и III классах подобные рассказы могут быть записаны если не полностью, то хотя бы частично.

Сложные описания допускают большую свободу в отборе материала и в его расположении, чем описания отдельных предметов или процессов. Так, описывая сад, учащиеся расскажут о деревьях и кустарниках, назовут сорта яблок, вспомнят о птицах, о своем труде в школьном саду.

Сложные описания типа « Наш поселок», « Лес осенью», «Закат солнца» не редкость в школе. Дети их любят, пишут охотно.

Но в сложных описаниях нередки логические недочеты. Чтобы их предупредить, нужна значительная работа по организации самих наблюдений, а также составление отдельных фрагментов – зарисовок. Роль таких подготовительных упражнений могут выполнить устные описания простых предметов по наблюдению. Устные зарисовки помогают учителю выбрать слова для записи на доске. Эти слова служат опорой для составления всего текста. План может быть составлен как до, так и после зарисовок. 

26.


19.06.2016; 21:39
хиты: 162
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь