Специфика: сочинения, устные или письменные направлены на обучение созданию высказываний, подводят ученика к осуществлению собственной речевой деятельности.
Сочинение (устное выступление)- это то упражнение, с помощью которого мы пытаемся сделать более совершенной естественную монологическую речь учащихся, стремимся обогатить их опыт речевой деятельности.
Назначение:
Сочинения, как упражнения комплексного характера объединяют в себе два направления:
Совершенствование речевой деятельности.
Формирование каждого из речевых умений.
Виды:
Сочинения, как устные, так и письменные, классифицируются:
1. по источнику информации:
- на основе личного опыта, непосредственных наблюдений ( индив. и коллективных ) .
- на основе опосредованного опыта (т.е. др. источники: напр. книга, серия картин, по фильму и др.)
- на основе воображения (напр. сочинение сказок, на основе музыкального произведения, но произведение не должно быть знакомым).
2.по стилю:
- разговорно-художественный, а тенденция к художественному (задача: нарисовать словами картинку, передать своё чувство, настроение, состояние)
- научно-деловой (задача: точно сообщить о чем-то, не передавая своих чувств).
3. по жанру:
- записки, - письма, - телеграммы, - поздравление ( 1 класс)
- загадки, - инструкция, воспоминания, - этюд (зарисовки),
- кулинарные рецепты (3 класс)
- рассказы, - сказки, - дневниковые записи, - отзывы, - отчеты,
- план каких-то действий, - аннотация, - учебное задание для товарища.
4. по преобладающему типу речи:
- повествование, -описание (3 класс)
- рассуждение (4 класс)
Все эти виды нужны, чтобы выводить общие требования учителя при подготовке к уроку сочинения:
1. Учитель заранее должен не только определить конкретную тему, но и о виде сочинения: по источнику, какого стиля, какого жанра, и какой вид речи должен быть основным в сочинении.
Предшествовать сочинению должна подготовительная работа, содержание которой зависит от принятых решений.
2. Обеспечить мотив речи, а для этого придумать речевую ситуацию
(которые бывают естественные и специально-созданные).
Типы речевых ситуаций:
а) ситуации, рассчитанные на то, чтобы поделиться своими впечатлениями с учителем, товарищами.
б) педагогич. ситуации, связанные с необходимостью донести до кого-то точные, научные знания (напр. объясни однокласснику..)(делов. ст.)
в) ситуация, связанная с необходимостью проинформировать кого-то, дать точную информацию (деловой стиль).
г) ситуация, которая рождает желание передать своё видение мира, свое восприятие на основе эмоц. переживаний (худож. стиль).
Этапы работы над сочинением:
1. Предварительная подготовка
а)- накопить инф-цию, эмоции (чтобы было о чем говорить)
- обеспечить запас слов, словосочетаний, предложений, т.е. средств языка (чтобы было чем говорить)
- орфографическая подготовка ( обогащение такими словами, которые часто встречаются при смене частей, напр. наконец то и т.д.)
На этом этапе при организации подобной работы дети не знают еще, что готовятся к написанию сочинения ( работа проводится минимум за 2 недели)
б) Организация наблюдений ( коллектив. и индивид.) (личные, и чтение книг и т.д.)
2. Непосредственная подготовка (на уроке) написания сочинения:
а) Начинается урок с речевой ситуации, которую учитель заранее придумал.
б) Содержание работы:
- уточнить задачу создания высказывания (зачем мы будем говорить? чтобы точно сообщить или красочно нарисовать?)
- уточнить адресат (для кого говорить?)
- условия высказываний
- уточняются особенности жанра
- уточняется тема, основная мысль, т.е. произошла ориентировка в материале.
3. Собственно подготовка к сочинению:
- Отбор материала в соответствии с темой и осн. мыслью.
- Его систематизация (т.е. работа над содержанием)
- Работа над языковыми средствами (с точки зрения, правильности, точности, богатства и выразительности), предупредить часто встречаемые ошибки.
- Орфографическая подготовка (главный способ- правильная постановка орфографической работы с 1 класса, т.е. на фонемной основе, кот. приводит к письму с окошками).
4. Написание детьми сочинения (20 мин.).
5. Самопроверка написанного (5 мин.)
Поверке надо специально учить, памятка «Редактор».
6. Анализ проверенных учителем работ
(работа над ошибками) это продолжение обучения речевым умениям ( в виде выполнения речевых упражнений, на основе типичных ошибок и речевых недочетов; орфография в конце, если есть).
1класс: Свои первые сочинения
Тема: «Учимся писать, записывать» конец 1 кл. Сочинения- «записка», «телеграмма», «письмо».
2 класс: первый урок « Как я провёл лето»- беседы, устное сочинение.
Также во втором классе происходит обучение написанию изложений и сочинений. Ведутся наблюдения над природными изменениями (темы сочинений)
3 класс: 1ч. Воспоминания о лете, уже в письменной форме
«учимся рассказывать о действиях» знакомство уч-ся с написанием инструкций( кулинарные рецепты), изготовление елочных игрушек.
2ч. « Расскажи другим весеннюю сказку», «Наблюдаем за облаками», « Весна, весне, о весне»- сочинение по картине.
4 класс: 1ч. Воспоминания о лете, Сочинение по картине Пластова
« Первый снег»- словесный этюд. Пишем инструкции, сказки « Как слепить снеговика»
2ч. Сочинения- рассуждения, пояснительная записка, установка на зимние каникулы « Люблю ли я каникулы».
Это по «Гармонии» других учебников у меня, к сожалению, нет!
