СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ТЕМЕ “СОСТАВ СЛОВА”.

Изучение темы “Состав слова” необычайно важно для школьников по нескольким причинам:

1. Школьники овладевают одним из ведущих способов раскрытия лексического значения слова.

2. Дети узнают об основном способе словообразования, морфологическом.

3. Осознание роли морфем в слове, а также семантического значения приставок и суффиксов содействуют формированию точности речи.

4. Анализ морфемного состава слова, упражнения в словообразовании являются действенным средством развития логического мышления и речи.

5. Без знания морфем, умения их вычленения невозможно усвоение орфографии, так как формирование орфографического навыка происходит по традиционным программам на основе морфологического принципа.

При формировании понятия корень младшие школьники ориентируются на три существенных признака: корень – главная часть слова; корень является общей частью для всех однокоренных слов; в корне заключается общий смысл для всех однокоренных слов. Несущественным признаком для корня – является абсолютное единообразие написания во всех родственных словах, так как в корне могут быть беглые гласные, чередующиеся согласные. Однако этот признак в начальной школе не рассматривается. Здесь просто останавливается внимание детей на том, что в корнях родственных слов такое явление может иметь место.

Для окончания как морфемы характерны два таких существенных признака: окончание – изменяемая часть слова; окончание выполняет синтаксическую функцию (служит для связи слов в предложении) или формообразующую (зима – зимы). Окончание имеет и ряд несущественных признаков. Так, окончание стоит чаще всего в конце слова, однако в языке есть слова, где окончание стоит перед суффиксом (стелется). В слове окончание обозначается буквой или буквами, но бывают случаи и нулевого окончания (стол).

Существенными признаками приставки являются: словообразующая функция (реже формообразующая), место перед корнем; приставки образуют слово той же части речи.

При знакомстве с суффиксом выделяются следующие существенные признаки: с помощью суффикса можно образовать слово с новым лексическим значением, а также придать слову тот или иной смысловой оттенок (дом – домик). Процесс работы над словообразовательными понятиями можно условно разделить на четыре этапа:

 1. Анализ языкового материала и выделение существенных признаков понятия;

 2.Обобщение признаков понятия, установление связей между  признаками, введение термина;

 3. Осознание формулировки понятия (определение);

4. Конкретизация словообразовательных понятий на новом языковом материале и введение несущественных признаков.

В результате изучения морфемного состава слова решаются  следующие задачи:

- формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,

- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,

- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок,

- развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.

13.