Компьютеризация обучения, в узком смысле — применение компьютера как средства обучения, в широком — многоцелевое использование компьютера в учебном процессе. Ее основной целью является подготовка подрастающего поколения к жизни в информатизированном обществе, повышение эффективности обучения путём внедрения средств информатизации. При этом выделяется два направления компьютеризации обучения: овладение всеми способами применения компьютера в качестве средств учебной деятельности и использование компьютера как объекта изучения.
Специфика компьютера как нового вида технических средств обучения состоит в следующем:
- значительный объем памяти современных компьютеров, позволяющий хранить и оперативно использовать большие массивы учебной информации;
- высокое быстродействие компьютера, значительно повышающее реактивность данного вида ТСО;
- способность анализировать ответы и запросы учащихся;
- диалоговый режим связи учебного материала с обучаемым, воспроизведение некоторых функций преподавателя;
- наличие обратной связи, т.е. возможность осуществления коррекции самим обучаемым (справочная информация выбирается из памяти компьютера либо самим учащимся, либо на основе автоматической диагностики ошибок, допускаемых учащимся в ходе работы);
- адаптивность, обеспечивающая возможность изучения и повторения учебного материала, тренировки, контроля с различной степенью глубины и полноты, в различном темпе и последовательности с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
- возможность в автоматическом режиме проводить многофакторный сбор и анализ статистической информации о работе класса, получаемой в процессе компьютеризованного занятия, без нарушения естественности протекания урока (компьютер способен фиксировать затраченное на выполнение задания время, количество верных и неверных ответов, число обращений к справочной информации, количество попыток при выполнении заданий и другие данные, которые помогают учащемуся внести коррективы в свою учебную деятельность, а преподавателю —выработать индивидуальный подход как к отдельному обучаемому, так и к группе в целом).
Вместе с тем, нельзя игнорировать возможные негативные последствия бесконтрольного использования средств современных информационных технологий:
- возможный вред здоровью (например, при длительной и бесконтрольной работе за компьютером);
- педагогически немотивированное их использование (например, игнорирование дидактических принципов обучения, использование средства только ради самого факта его применения, преобладание игровой компоненты над учебной);
- реальна опасность свертывания социальных контактов, индивидуализма в производственной и общественной жизни.
Использование компьютера в учебных целях вносит значительные изменения в деятельность учащегося. Он освобождается от необходимости выполнения рутинных операций; имеет возможность, не обращаясь к педагогу, получить требуемую информацию; избавляется от страха допустить ошибку; получает возможность приобщения к исследовательской работе.
Однако компьютер не может и не должен вытеснить из учебного процесса педагога, новые информационные технологии обучения не могут полностью заменить традиционные технологии. Основными функциями преподавателя в учебном процессе с применением компьютера становятся: отбор учебного материала и заданий, планирование процесса обучения, разработка форм предъявления информации обучаемым, контроль и коррекция процесса обучения.
В качестве основных педагогических целей информатизации образования выступают:
- развитие личности обучаемого, подготовка к жизни в условиях информационного общества (развитие мышления и умения принимать оптимальные решения; формирование информационной культуры, навыков обработки информации и экспериментально—исследовательской деятельности);
- реализация социального заказа (подготовка специалистов в области вычислительной техники и пользователей средствами новых информационных технологий);
