виявляєтьсяв узагальненому вмінні педагогічно мислити, а для цього необіхдна наявність у педагога аналітичних, прогностичних, проективних та рефлексивних умінь.
Аналітичні- являють собою узагальнене вміння педагогічно мислити, що складається з чнизки часткових умінь:
1)уміння розчленовувати педагогічні явища на складові елементи (умови, причини, мотиви, стимули, засоби, форми прояву);
2) уміння усвідомлювати кожну частину у зв*язку з цілим та взаємодії з провідними елементами;
3)уміння знаходити в теорії навчання і виховання ідеї, висновки, закономірності, адекватні (тотожні) до логіки, явища що розглядаються;
4) уміння правильно діагностувати досліджуване явище, що вивчається;
5) уміння визначати основне педагогічне завдання та способи її оптимального розв*язання.
Прогностичні - залежно від об*єкта прогнозування виокремлюються три групи:
1) прогнозування розвитку колективу: динаміка його структури, розвиток системи взаємостосунків тощо;
2) прогнозування розвитку особистості:її особистісно-ділових якостей, почуттів, волі й поведінки, труднощів у налагодженні стосунків з ровесниками та ін;
3) пронозування педагогічного процесу: освітніх, виховних, розвивальних можливостей начального матеріалу, прийомів і засобів навчання та виховання тощо.
Проективні -
1) переведення мети, змісту освіти і виховання в конкретні педагогічні завдання;
2) врахування під час формулювання педагогічних завдань і відбору змісту діяльності учнів, їхніх потреб та інтересів;
3) добір видів діяльності, які відповідають поставленим завданням, планування системи спільних творчих справ;
4) планування індивідуальної роботи з учнями;
5) планування розвитку виховного середовища і зв*язку з батьками та громадськістю.
та ін.
Рефлексивні- педагог реалізовує здійснюючи контрольно-оцінну діяльність, спрямовану на себе.