ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ в учебных заведениях начального профессионального образования.
Основная форма — самообразование, являющееся составной частью непрерывного образования руководителей и инженерно-педагогических работников образовательного учреждения.
Основные направления самообразования:
- повышение педагогической квалификации путем получения новых знаний и изучения передового опыта в области педагогики, психологии, методики организации процесса обучения и воспитания учащихся;
- совершенствование теоретической и профессиональной подготовки по специальности и предмету путем овладения новыми знаниями и достижениями в соответствующей области науки, техники, технологии, экономики и организации труда, управления и производства;
- расширение общекультурного кругозора и уровня общей образованности способствующими гармоничному развитию личности.
Формы самообразования:
Индивидуальная — самостоятельная работа педагога над повышением профессионального и педагогического мастерства, методического и общекультурного уровня;
Коллективная — участие педагогических работников в теоретических и методологических семинарах, в работе университетов педагогических знаний, культуры, методических секций и комиссий, научно-практических конференциях, педагогических чтениях, школах передового педагогического опыта и т.д.
Методы самообразования:
- самостоятельное изучение научно-педагогической литературы и методических материалов
- участие во всех формах методической работы образовательного учреждения;
- изучение передового педагогического опыта, накопленного в системе образовательных учреждений; взаимопосещение уроков; участие в разборе открытых уроков; анализ своей работы и ее результатов;
- участие в экспериментальной работе, проводимой в образовательном учреждении научными организациями;
- разработка материалов по комплексному методическому обеспечению предметов и профессий, подготовка рефератов, методических материалов, докладов, лекций и т.д.
Индивидуальная методическая работа руководителей образовательного учреждения с педагогическими работниками с целью повышения их педагогической квалификации включает:
- изучение и анализ работы преподавателей, мастеров производственного обучения, классных руководителей, воспитателей и других категорий работников образовательного учреждения и оказание им конкретной помощи в совершенствовании методики проведения учебных занятий и внеурочных мероприятий;
- выявление, изучение и формирование передового педагогического опыта, оказание помощи инженерно-педагогическим работникам в его освоении, разработке учебно-планирующей документации, личных творческих планов, материалов по комплексному методическому обеспечению предметов и профессий, докладов и выступлений на конференциях, педагогических чтениях и т.д.;
- оказание помощи преподавателям и мастерам производственного обучения в подготовке и проведении открытых уроков; личное проведение открытых уроков, других занятий и мероприятий;
- внедрение в практику работы образовательного учреждения результатов научных разработок, материалов научной и методической литературы, передового педагогического и производственного опыта.
Этапы изучения деятельности педагогического работника:
1.Определение плана изучения деятельности педагога.
2.Составление плана изучения.
3.Выбор форм и методов.
4.Описание фактического состояние дел.
5.Объективная оценка состояния дел.
6.Рекомендации по совершенствованию деятельности конкретного педагога.
7.Оказание практической помощи инженерно-педагогическим работникам.
Формы изучения деятельности педагогического работника:
- посещение и анализ уроков теоретического и производственного обучения, производственной практики, внеучебных мероприятий;
- анализ выполнения учебных планов и программ;
- текущие наблюдения за работой мастеров производственного обучения, преподавателей, классных руководителей, воспитателей;
- собеседования с инженерно-педагогическими работниками по различным вопросам организации учебно-воспитательного процесса;
- проведение консультаций для преподавателей и мастеров производственного обучения по актуальным проблемам повышения эффективности учебного процесса;
- проверка качества знаний и умений учащихся путем устного опроса, анализа выполнения учащимися контрольных работ по заданию;
- анализ планирующей и учетной документации, отчетов инженерно-педагогических работников.
Формы индивидуальной методической работы в учреждениях СПО и ВПО.
Организационно-методическая работа включает методическую работу и рациональную организацию собственной деятельности преподавателя. Организационно-методическая работа проводится в следующих формах: организация открытых занятий, посещение занятий коллег, разработка методических проблем и выступление с докладами по этим проблемам на заседаниях методических комиссий, организация предметных олимпиад для студентов, участие в научно-методических конференциях, методических семинарах, обучение по программам повышения квалификации, разработка новых эффективных методов организации и ведения учебного процесса, оборудование кабинета для проведения занятий по преподаваемому предмету.
Сохранение собственного профессионализма требует постоянного самосовершенствования, которое никак не обойдется без обмена опытом. Можно порекомендовать педагогам ежегодно проводить открытые занятия. Открытые занятия проводятся с целью изучения методики и обобщения опыта преподавания отдельных дисциплин, а также оказания помощи преподавателям в освоении передового методического опыта. При обсуждении открытого занятия педагоги получают оценку собственным методическим наработкам, выслушивают мнение коллег. Взаимопосещение открытых занятий дает возможность использовать в организации собственной деятельности методические новинки коллег.
Важной формой повышения качества знаний по дисциплине, выявления наиболее подготовленных и одаренных студентов является предметная олимпиада. Большую часть времени преподаватели тратят на работу с отстающими и слабо подготовленными учениками. Для занятий с хорошо успевающими учащимися времени не остается. Поэтому олимпиады являются весьма эффективным средством более глубокого и более качественного овладения знаниями для этой группы студентов, развития у них любознательности и навыков самостоятельной работы. Для олимпиады можно порекомендовать подготовить вопросы, требующие неординарного решения, проявления творческих способностей. Победителей и призеров олимпиады рекомендуется освобождать от экзаменов и зачетов, направлять в составе команды учебного заведения на межвузовские олимпиады.
