Педагогический процесс (учебно-воспитательный процесс) - представляет собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей как общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.
Педагогический процесс реализует цели образования в условиях педагогических систем, в которых организовано взаимодействие педагогов и воспитанников. Он является главной структурной единицей образования и контролирует систему педагогического взаимодействия воспитателей и воспитанников.
П.п. создаётся преподавателем для осуществления воспитания, образования и обучения учащихся. У каждого учащегося есть своя цель обучения.
Обучение и воспитание тесно взаимосвязаны: обучение должно быть воспитывающим, а воспитание обучающим. Графически взаимосвязь воспитания, обучения и образования в целостном педагогическом процессе можно представить следующим образом.
.jpg)
Воспитание и обучение являются способами осуществления педагогического процесса, который выполняет три основных взаимосвязанных функции:
образовательную (заключается в формировании у обучающихся системы научных, технических, технологических и производственных знаний - фактов, законов, закономерностей, теорий, явлений, процессов; в формировании умений применять полученные знания и умения для решения учебных и производственных задач; в формировании у обучаемых общенаучных, политехнических и специальных профессиональных умений; в закреплении, совершенствовании, расширении и углублении полученных знании, навыков и умении);
воспитательную (заключается в реализации воспитательного потенциала процесса обучения, направленный на социализацию и профессионализм личности, как носителя общей и профессиональной культуры) конспект Шадриной И.М.;
развивающую (проявляется в формировании у учащихся рациональных приемов мышления: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, оценивания; в развитии познавательной и созидательной активности и самостоятельности, познавательных интересов и способностей, воли, настойчивости в достижении цели, умений и привычек к самообразованию, самосовершенствованию, творческому мышлению; в развитии внимания, памяти, речи, воображения; в формировании культуры учебного, педагогического и производительного труда).
.jpg)
Воспитание и обучение составляют технологии образования, в которых фиксируются целесообразные и оптимальные этапы достижения целей образования.
Педагогическая технология - это последовательная, взаимосвязанная система действий педагогов и воспитанников, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.
Результатом педагогического процесса является уровень развития личности воспитанника.
Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство и взаимодействие составляющих его компонентов.
Структура педагогического процесса и его основные компоненты
Ю.К. Бабанский в структуре процесса обучения выделяет следующие компоненты:
целевой;
стимулирующе-мотивационный;
содержательный;
операционно-действенный;
контрольно-регулировочный;
оценочно-результативный.
Эти компоненты отражают весь процесс взаимодействия педагога и обучаемых от постановки цели обучения до анализа его результатов деятельности.
Структура педагогического процесса
цель – принципы – содержание – методы – средства – организационные формы – результат
В педагогическом процессе все совершается последовательно: определив цели и направления их достижения, мы в соответствии с ними отбираем содержание, затем выбираем методы, средства его подачи и усвоения и все это "объединяем" в форме.
.jpg)
Цель - предполагаемый результат (предвосхищенный результат любой деятельности) взаимодействия педагога и воспитанников, формируемый в сознании педагога, в соответствии с которым отбираются и соотносятся между собой все компоненты педагогического процесса.
Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели (см. вопрос №8).
Содержание — это часть опыта поколений, который передается учащимся для достижения поставленной цели согласно выбранным задачам.
Методы (словесные, наглядные, практические) — это действия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание, перерабатывается и затем воспроизводится (см. вопрос №10).
Средства – материальные объекты (учебные пособия, наглядные пособия, ТСО) и предметы духовной культуры, используемые в образовательном процессе (см. вопрос №11). Методы и средства обучения закономерно зависят от задач и его содержания.
Формы организации педагогического процесса (индивидуальная, групповая, фронтальная) придают ему логическую завершенность, законченность. Формы организации обучения закономерно зависят от задач, содержания и методов.
Только взаимосвязь всех компонентов обучения обеспечивает достижение результатов, соответствующих поставленным целям.
Результат - степень достижения поставленной цели.
Основной единицей («клеточкой») педагогического процесса является педагогическая задача.
Педагогическая задача — это конкретная педагогическая ситуация, соотнесенная с целью педагогической деятельности и условиями ее существования, различают по классам (дидактические, воспитательные).
Основное правило построения компонентов педагогического процесса
«Реализация в единстве всех компонентов содержания образования, а они отражают образовательные, развивающие и воспитательные задачи, при условии целостности деятельности педагога и целостности деятельности воспитанника, и есть сущностная характеристика педагогического процесса как целостного явления»
Целостная педагогическая деятельность и компоненты содержания образования
Движущие силы развития педагогического процесса
Движущей силой развития и совершенствования целостного п.п. являются противоречия. Например, противоречия между уровнем развития обучающегося, состоянием его знаний, умений и навыков и возрастающими требованиями жизни.
