Выделяют несколько этапов формирования умений
- Формирование ориентиров очной основы умения, предполагают ей раскрытия сути мыслительной операции учителя (возможно составление памятки, выполнение операций )
- Первичное применение учащимися операциями по образцу
- Тренировочные упражнения
- Применение умения в новых условиях
Формирование умений школьника связано на примере развития мышления. Мышление в самом общем виде представляет собой способность решать различные жизненные задачи на основе определенных мыслительных операций.
Основные среди них:
- Синтез
- Анализ
- Обобщение
- Сравнение
- Абстрагирование
- Конкретизация
В процессе обучения эти мыслительные операции развиваются через развитие умений.
Например:
- Операция анализ через умение выделять причины, следствия, делить текст на смысловые части
- Операция сравнения - умение выделять общее, определять критерии сравнения
- Операция синтеза - пересказ
- Операция обобщения- выводы, рассказ
Виды умений включают:
- Картографическое умение
- Умение Ориентироваться по сторонам горизонта
- Умение читать легенду карты - значки
- Умение показывать границы государств и места событий со словесным сопровождением
- Умение показывать исторические события в динамике
- Умение показывать на карте исторические объекты- города, ярмарки, порты, места сражений
- Умение использовать карту как источник знаний
- Умение сравнивать карты
- Умение использовать карту при изложении событий, объяснения причин, следствий
- Умение работать с контурными картами
В старших классах добавляются
- Умение использовать карту как источник знаний при изучении социально-политического и экономического развития стран
- Умение использовать карту как источник информации на основе сравнения карт с большой информационной нагрузкой
2. Хронологические умения
- Умение определять последовательность событий
- Умение определять длительность событий
- Умение вести прямой и обратный счет лет в истории
- Умение определять век по году и половину века
В старших классах
- Умение синхронизировать явления
- Умение устанавливать периодизацию событий
- Умение объяснять критерии периодизации событий
- Умение обработку умения, со относить даты с эпохой, периодом
3. Умение работать с текстом
- Умение пересказа
- Умение пересказа с другими источниками инфо
- Умение описания
- Умение выделять главную мысль
- Умение составления плана
- Умение отвечать на вопросы по тексту учебника
- Умение сравнивать исторические явления на основе текста учебника
- Умение переводить текстовую инфо в другие знаковые системы /например в таблицу/
- Умение делать выводы на основе текста учебника
- Умение определить авторскую точку умения
В старших классах
- Умение использовать как источник знаний - периодику мемуары справочную литру
- Умение реферировать тексты и литру:
- Умение отобрать литру
- Умение составить план своего реферата
- Умение извлекать знания из нескольких источников и справочной литры
- Умение давать оценку изучаемого материала
- Умение излагать письменно суть проблемы
- Умение правильно делать сноски и оформлять свое исследование
- Доклад является сообщением по итогам проделанной в реферате работы
- Целесообразно проводить защиту рефератов в виде докладов
- При этом важно определить цель, изложить существующие точки зрения, высказать свою позицию и высказать итоги
4.Логические умения
- Выделять причины события
- Определять следствия
- Умения сранивать – выделять критерии, общее, различное
- Делать выводы
- Обобщать
- Составлять план
5.Описательные умения
- Составлять рассказ
- Пересказывать
- Пересказать на основе текста, иллюстраций и тд
- Излагать учебное содержание на основе контекста, схемы
- Описать иллюстрации
- Описать исторической памятники
6.Оценочные умения
- Приводить аргументы в поддержание или опровержение той или иной т.з.
- Различать факты и интерпретации (оценки)
- Сравнивать авторские оценки
- Высказывать собственные оценочные суждения
7. Ценностные умения
- Давать оценку событиям истории и современности с позиции той или иной ценностной установкой
- Выстраивать свое поведение в соответствии теми или иными ценностными установками
- Строить перспективы собственной жизнедеятельности с учетом тех или иных ценностей
- Излагать сквозные вопросы курса предполагая рассмотреть отдельные вопросы в динамике в целом; в прочности и глубине знаний
Условия эффективности формирования умений:
- Учитель должен осознавать цель и содержание работы по формированию умений
- Работа должна быть системной, регулярной, заранее спланированной
- Использование и координирование метапредметных связей
- Учет возрастных особенностей школьников
До 12 лет развивать умения, которые ориентированы на синтез, обобщение, после 12л-другое.
