ГЛАВА 6. ПОНЯТИЕ О ЦЕНТРАЛЬНОМ И ПЕРИФЕРИЧЕСКОМ ОТДЕЛАХ РЕЧЕВОГО АППАРАТА

Речь – специфическая особенность человека, она является длительным 
итогом культурно-исторического развития. Речь необходима человеку для 
полноценной жизни в социуме, поэтому большую роль в формировании речи 
играет речевое окружение и речевое общение. Ограничение или дефектное 
речевое окружение (глухонемые родители или родители с дефектами речи) 
может быть одной из причин, нарушающих формирование речи ребенка. 
Речь осуществляется системой органов, в которой различают централь-
ный и периферический отделы речевого аппарата. 
Центральный (регулирующий) речевой аппарат располагается в голов-
ном мозге и включает в себя: 
− корковые концы сенсорных систем (слуховой, зрительной, двига-
тельной), корковые речевые центры; 
− подкорковые отделы, изменяющие ритм, темп, выразительность 
речи; 
− проводящие пути; 
− ядра ствола и черепно-мозговые нервы, регулирующие деятель-
ность периферического речевого аппарата (иннервируют дыха-
тельные, голосовые и артикуляционные мышцы. 
В физиологическом плане речь является сложным рефлекторным актом, 
который осуществляется по механизму условных рефлексов. Формирование 
речи у ребенка происходит в первые три года жизни. Речь образуется на ос-
нове кинестетических раздражений (kinesis – движение, aesthesis – чувство ), 
вызывающих возбуждение проприорецепторов речевой мускулатуры, мышц 
гортани, дыхательных мышц. Одновременно ребенок, глядя на взрослого, 
имитирует движения губ, языка, слушает произносимые слова и начинает 
повторять их. Информация от всех этих видов рецепторов поступает в соот-
ветствующие центры коры головного мозга – двигательный, зрительный и 
слуховой. Корковый конец слухового анализатора располагается в височных 
долях левого и правого полушарий, а корковый отдел двигательного анали-
затора – в передних центральных извилинах мозга, (тоже в обоих полушари-
ях), причем корковое представительство мускулатуры, обеспечивающей 
движения органов речи (челюстей, губ, языка, мягкого неба, гортани), нахо-
дится в нижних отделах этих извилин. Корковый конец зрительного анали-
затора расположен в затылочной доле. При неоднократном произнесении 
слов между этими тремя центрами формируются условно-рефлекторные свя-
зи. В дальнейшем они обеспечивают нормальное развитие речевой функции.  
 
62 
Таким образом, развитие речи связано с деятельностью слуховой, двига-
тельной и зрительной сенсорных систем, но зрительная система имеет 
меньшее значение, нежели слуховая. Об этом свидетельствуют наблюдения 
над развитием речи у слепых детей, речь таких детей, хотя и имеет некото-
рые особенности, развивается нормально, без специальных занятий, по срав-
нению с детьми с пониженным слухом. 
Речь осуществляется с участием различных структур головного мозга, 
которые тесно связаны между собой и составляют единую функциональную 
систему. Но особую роль играют речевые центры коры головного мозга, 
они вносят существенный специфический вклад в осуществление речевой 
деятельности. Речевые центры расположены у правшей преимущественно в 
левом полушарии, у левшей (15 %) – в правом полушарии. 
Моторный (двигательный) центр устной речи (центр Брока, назван в 
честь французского анатома, хирурга Поля Брока), расположен в основании 
нижней лобной извилины. Центр контролирует произвольные сокращения 
мышц периферических органов речи, гортани, обеспечивает голосовое воспро-
изведение слов. При его повреждении или заболевании развивается мотор-
ная афазия, человек понимает речь, но сам теряет способность говорить. У 
него нарушается анализ и синтез кинестетических сигналов, возникающих 
при произнесении слов, фраз, хотя движения речевых органов, не связанные 
с речевой деятельностью (губ, языка, открывание и закрывание рта, жевание, 
глотание), не нарушаются. Двигательный центр речи находится в непосред-
ственной анатомической близости с двигательными центрами, регулирую-
щими движения кистей рук, мелкую моторику. Стимуляция центров мелкой 
моторики (пальчиковая гимнастика, массаж кистей рук и пальчиков) вызы-
вает распространение возбуждения на двигательный и слуховой центры ре-
чи, что способствует развитию речи у детей. 
Двигательный центр письменной речи располагается в основании 
средней лобной извилины, обеспечивает произвольные движения, связанные с 
написанием букв и других знаков. 
Слуховой (сенсорный) центр речи (центр Вернике, назван в честь 
немецкого невропатолога, психиатра Карла Вернике) расположен в основа-
нии верхней височной извилины. Он обеспечивает анализ слышимых слов. 
При его повреждении или заболевании развивается сенсорная афазия, че-
ловек теряет способность на слух различать элементы речи (фонемы, слова), 
не понимает, что ему говорят, хотя острота слуха, способность различать не-
речевые звуки не нарушается. При этом нарушении сам он может говорить, 
излагать устно свои мысли. Важное отличие области Брока от области Вер-
нике состоит в том, что первая отвечает за исходящий поток речи, а вторая – 
за входящий поток. Когда человек говорит или читает вслух, он прислушива-
ется к произносимым собой звукам, чтобы убедиться в их правильности. 
Центр чтения письменной речи располагается на границе височной, 
теменной и затылочной долей коры головного мозга, обеспечивает понима- 
 
63 
ние написанного текста. Он формируется с развитием письменной речи, от-
сутствует у неграмотного человека. При его поражении или заболевании че-
ловек может свободно читать, но не понимает смысла написанного. 
Таким образом, все формы речевой деятельности регулируются не от-
дельными мозговыми центрами, а их сложной системой, объединяющей мно-
гие участки коры головного мозга. 
Периферический (исполнительный) речевой аппарат состоит их трех 
отделов: дыхательного, включающего голосовой, артикуляционного и резо-
наторного.  
 
64