Обучению грамоте предшествует период добукварных занятий.
он продолжается от одного до двух месяцев. В это время педагог тщательно изучает каждого ребенка:
устанавливает степень его ориентации, уровень развития речи, состояние фонематического слуха, зрительных восприятий, моторики, объем владения школьными навыками (знание звуков и букв, техника чтения, умение записывать буквы, слоги, слова).
В период добукварных занятий решаются следующие задачи:
1. Развитие у детей интереса к учению.
2. Уточнение, расширение их представлений и речи.
3. Исправление недостатков слухового восприятия, воспитание фонематического слуха, некоторых умений в области звукового анализа.
4. Укрепление мыши артикуляционного аппарата, развитие навыков четкого артикулирования звуков.
5. Исправление недостатков зрительного восприятия и пространственной ориентации.
6. Координация мелких мышц кисти руки.
Букварный период в специальной (коррекционной) школе подразделяется на четыре этапа. На первом этапе учащиеся усваивают гласные [а], [у], [о], сонорный согласный [м] и глухие длительные согласные, различные по месту образования: [с], [х]. Кроме изучения звуков и букв, школьники читают слова, состоящие из двух гласных (ау, уа), закрытый двухбуквенный слог (ам, ах, ох) и открытый прямой слог (ма, му, ха) и др.
На четвертом этапе обучения грамоте школьники усваивают йотированные гласные [е], [я], [ю], [ё], затем аффрикаты [ц], [ч], такие малоупотребительные звуки, как щелевые [щ], [ф], гласный [э]; читают слова со стечением двух согласных в начале и в конце: сначала твердые варианты, потом мягкие, сначала четырехбуквенные слоги, равные слову (крот, волк), затем трехбуквенные и четырехбуквенные, равные только отдельному слогу (рва-ла, клюк-ва).
Большие затруднения на этом этапе умственно отсталые дети испытывают прежде всего при освоении слогов со стечением согласных и с йотированными гласными.
