Образование – часть социального опыта. Оно предполагает наличие актуальных для данного исторического времени:
- знаний
- умений
- навыков
- оценочных суждений
- опыта творческой деятельности.
Их взаимодействие и составляет учебный процесс.
Этапы учебного процесса (этапы обобщенного урока):
- Первичная диагностика и актуализация прежних знаний (определяет уровеь готовности к продолжению обучения)
- Постановка преподавателем целей и осознание их учащимися (постоянное повторение целей)
- Восприятие и изучение учащимися нового материала (методы должны соответствовать уровню класса и изучаемого материала)
- Осмысление нового материала (некоторые исследователи считают, что осмысление происходит в течение всего урока => нельзя выделять его как этап)
- Закрепление и совершенствование первичного восприятия материала (задания, упражнения, задачи, которые выполняются вместе)
- Применение знаний (самостоятельное выполнение заданий)
- Контроль качества усвоения знаний и умений (как дети поняли новый материал)
- Коррекция (на основе диагностики учитель видит пробелы и дополнительно разъясняет материал)
- Обобщение (учитель подводит итог урока – краткое повторение всего того, что говорилось на уроке)
Цели обучения в средней школе:
Цель – развить мышление, память, способности (формальное образование)
Цель – формирование конкретных нужных в жизни знаний (материальное образование)
Задачи обучения в школе:
- необходимый уровень систематизированных знаний об окружающем мире
- развитие интересов, способностей, внимания (качеств ученика, которые помогут учиться самостоятельно) – одна из важнейших задач
- формирование мировоззрения и ценностных ориентаций
- формирование способностей к самообразованию (умение добывать, систематизировать, работать с информацией)
- формирование знаний об основах производства и труда
Перечень целей, которые должен достичь учитель, работая с учеником:
- Знания (ученик знает факты, терминологию, методы, принципы и теорию)
- Понимание (ученик объясняет связи между явлениями, описывает следствия, вытекающие из рассматриваемых, умеет преобразовать материал, то есть описать явления с разных сторон)
- Применение (ученик использует понятия, принципы, правила в конкретных ситуациях)
- Анализ (ученик выделяет скрытые предположения, существенные признаки, логику рассуждения)
- Синтез (ученик может на основании того, что он знает, решать проблемы с опорой на знаний из разных областей)
Все 5 позиций – пятёрка, первые 3 – хорошая тройка.
Содержание образования:
Образование – это процесс и результат обучения, то есть процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, умений, навыков, формирования на этой основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей.
Содержание образование определяется временем, социальным и культурным положением, в котором находится страна.
Содержание образования – это система научных знаний, умений и навыков.
Это:
- мировоззренческие и нравственно-эстетические идеи (оценочный или ценностный компонент)
- элементы социального, практического познавательного опыта
- опыт творческой деятельности
- Сумма знаний
- Оценочные суждения
- Практическая деятельность
- Творческая деятельность
Ряд теорий отбора содержания образования (будут рассмотрены на семинаре)
На отбор содержания образования влияют следующие факторы:
- требования общества к выпускнику школы (социальные, профессиональные, культурные)
- содержание образования должно удовлетворять принципу научности (современному уровню научного знания, а также принципу научности, систематичности, последовательности и ряду других дидактических принципов)
- содержание образования должно соответствовать уровню развития школьника на разных ступенях обучения (знания должны быть посильны ребенку)
- необходимо учитывать потребности личности в образовании (что более интересно)
- содержание образования отбирается в соответствии с государственным образовательным стандартом (минимальный обязательный объем знаний по той или иной образовательной программе и необходимый уровень ее усвоения)
