Логопедическая работа при дизартрии проводится поэтапно, в зависимости от потенциальных (физических и психических) возможностей ребенка.
Первый этап: подготовительный — основные его цели: подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов, у ребенка раннего возраста — воспитание потребности в речевом общении, развитие и уточнение пассивного словаря, коррекция дыхания и голоса. Важной задачей на этом этапе является развитие сенсорных функций, особенно слухового восприятия и звукового анализа, а также восприятия и воспроизведения ритма.
Игры для родителей с детьми.
Игра: «Покажи, как».
Задачи:
1. Формировать правильное дыхание.
2.Активизировать мышцы артикуляционного аппарата.
3.Воспитывать чувство уверенности в своих силах.
4.Учить имитировать различные эмоции.
Цель: тренировать умение изображать эмоции, коррекция нарушения мышечного тонуса.
Ход: Давайте представим, что мы очутились в лесу. Темно нам и страшно. Вокруг – никого. Только деревья раскинули над головами свои широкие ветки. Давай же покажем, как нам страшно (глаза и рот широко открыты). Идем мы дальше. Вдруг пошел дождь. Намочил нам дождь одежду. Разозлились мы на него. Давай покажем, как мы на него разозлились (хмурим брови, сжимаем губы). Но недолго шел дождик. Вскоре выглянуло солнышко, стало светло и лес перестал быть таким страшным. Обрадовались мы теплым лучам. Давай покажем, как мы обрадовались (широко улыбаемся). Идем мы по лесу, греемся на ярком солнышке, подставляем свое лицо под лучики (дети закрывают глаза, расслабляют все мышцы лица – «греются на солнышке»).
Игра «Ветерок».
Цель: Упражнение на релаксацию, развитие голоса, речевого дыхания.
Ход: «Идем полем, солнышко светит, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки». «Ветерок дует тихо, вот так: в-в-в тихо и длительно произносит звук в). «Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер: в-вв…».
Второй этап: формирование первичных коммуникативных произносительных навыков. Основная его цель: развитие речевого общения и звукового анализа. Проводится работа по коррекции артикуляционных нарушений: при спастичности — расслабление мышц артикуляционного аппарата, выработка контроля над положением рта, развитие артикуляционных движений, развитие голоса; коррекция речевого дыхания; развитие ощущений артикуляционных движений и артикуляционного праксиса.
Игра «Зеркало»
Цель: коррекция нарушения мышечного тонуса.
Ход: Давай представим, что мы на аттракционе «комната смеха». Один из нас – посетитель, который «строит рожи» смешным зеркалам. А зеркала – его копируют.
Пальчиковые игры. Их можно делать и дома с родителями. Например, такие:
-
Считалка «Мальчик-пальчик, где ты был?». Малыш раскрывает ладонь и на каждую строчку считалки касается большим пальцем каждого пальчика — указательного, среднего, безымянного и мизинчика.
-
«Изображаем животных». Это аналог «Театра теней». Малыш раскрывает ладошку, оттопыривает вверх большой палец — изображает собачку. Поднимает и опускает мизинец — собачка лает. А если прижать безымянный палец и мизинец большим пальцем к ладони, а средний и указательный пальцы поднять вверх, получится зайчик, который шевелит ушками.
-
Массаж рук. Техника зависит от тонуса рук.
Зарядка включает 5 упражнений, и ее тоже можно выполнять дома.
«Лошадка» — цокание языком. Это очень полезное и эффективное упражнение. Не у всех деток оно получается сразу.
«Блины» — малыш приоткрывает рот, распластывает язык в плоский блинчик.
«Змейка» — ребенок имитирует жало змеи — язык такой же острый. Затем высовывает его вперед-назад.
«Трубочка» — малыш пытается свернуть язык в трубочку.
Комплекс дыхательных упражнений
Включает 2 упражнения. Родители вполне могут делать их с малышом дома.
«Гонки». Положите на стол два ватных шарика. Родитель дует на один шарик, ребенок — на другой. Выиграл тот, кто сдвинет свой шарик на большее расстояние.
«Волшебное дыхание». Вставьте малышу в ноздри кусочки ваты. Главное — неглубоко! Попросите его выдыхать и одновременно удерживать ватку — она не должна выпасть.
Постановка звука «м»
Губы плотно смыкаются, затем раскрываются быстрым выдохом воздуха. При произношении звука «м» ощущается легкая вибрация носа и щек. Постановка звука «м» может проводиться способом подражания. Также с повторением слогов, содержащих звук «м» - ма-мо, ма-ма, му-ма и других.
Постановка звука «ш»
Постановка звука «ч» при дизартрии и звука «ш», «д», «ж», «щ», «ц», «г», «б», «р», а также постановка звука «з» при дизартрии проводится вторым этапом. Способы постановки звука «ш» при дизартрии применяются после того, как ребенок научится делать языком чашечку. Широкий язык приподнимается к верхним зубам, не пропуская по краям воздух. Кончик языка образует щель с нёбом. Ребенок должен с некоторым усилием выдохнуть теплый воздух, в гортани не должна создаваться вибрация. Исправление звука «ш» может проходить от звука «р» и слога «кш».
