Осмотр артикуляционного аппарата.
Обследование языка. Обследуется состояние корня и кончика языка, отмечается сдвиг в ротовой полости, излишняя напряженность, вялость, ограничение подвижности.
Ребенок выполняет упражнения:
1. «Иголочка».
2. «Змейка».
3. «Лопаточка».
4. «Лошадка».
5. «Часики».
6. «Качели».
7. «Вкусное варенье».
Все упражнения проводятся по подражанию, затем по инструкции перед зеркалом и без него.
Обследование зубного ряда. Состояние прикуса, зубных рядов.
Упражнения:
1. «Фокус».
2. «Плюнь».
3. Задувание легкого предмета в цель.
4. Дуть с высунутым языком, с зажатыми и открытыми крыльями носа.
II. Определение состояния физиологического и речевого дыхания.
Упражнение – подуть на шарик или бумажку.
III. Выявление особенностей звукопроизношения.
Для начала проверяются изолированные звуки, затем слова и фразы.
Дошкольникам предъявляется наглядность, школьникам можно предложить тексты. Материалом может служить набор предметных картинок, а также перечень определенных слов и фраз.
IV. Определение уровней общего речевого развития. Обследуется состояние лексики, проверяется уровень пассивного и активного словаря.
Просодическая сторона речи проводится на материале стихотворений, сказок, поговорок, предметных и сюжетных картинок.
V. Определение уровня интеллектуального развития.
Оно обследуется педагогом, психологом по общепринятым методикам.
VI. Состояние связной речи.
Грамматический строй речи проверяетя с помощью игрушек, предметов, предметных и сюжетных картинок. Оценивается умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; числительные с существительными; употребление числа и рода глаголов; использование предложных и беспредложных падежных форм существительных.
VII. Изучение эмоционально-волевой сферы ребенка.
Обследуется после нескольких наблюдений и бесед с ребенком, родителями, педагогами.
