Выводы

Зная причины возникновения и психологические особенности леворуких детей, преподаватель должен подбирать методы преподавания учебного материала, учитывая творческие и креативные способности правополушарных учеников. И наряду с классическими методами обучения использовать, например, проблемные и эвристические, создавая условия для включения в работу эмоций и интуитивного мышления. Объяснение нового теоретического материала лучше проводить на практических заданиях, активно используя интонационные возможности речи и сопровождая зрительным подкреплением. Леворукому школьнику легче решать пример или задачу не из учебника, а в виде задания-загадки или других творческих заданий. Достижение успеха в обучении таких детей возможно лишь при единой тактике поведения учителя и родителей, рассматривающих леворукость не как отклонение от нормы, а как индивидуальный вариант, проявление индивидуальности в пределах нормы. Необходимо создавать благоприятные условия детям, которым и так сложно существовать в «праворуком» социуме, никогда не выражать отрицательного отношения к леворукости, а, наоборот, использовать особенности такого ребенка для привития детям в классе уважения индивидуальных особенностей каждого человека, терпимости по отношению к проявлению свойств, не характерных для большинства.