---

Array ( [0] => stdClass Object ( [id] => 258603 [label] => 1.Предм і завд предмета “Вік та пед пс”, зв’язок з іншими науками. [private] => 0 [hits] => 192 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [1] => stdClass Object ( [id] => 258604 [label] => 2.Виникн й розв “Вік та пед псих” (П.П.Блонський, С.Л. Виготський, С.Л. Рубінштейн). Суч дослідж укр психологів у цій галузі. [private] => 0 [hits] => 194 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [2] => stdClass Object ( [id] => 258605 [label] => 3.Своєрід методів “Вік. та пед. пс”. Спостер та опитувметоди. [private] => 0 [hits] => 197 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 35 [abs_unique] => 34 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [3] => stdClass Object ( [id] => 258606 [label] => 4. Експеримент, його види. [private] => 0 [hits] => 201 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 37 [abs_unique] => 36 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [4] => stdClass Object ( [id] => 258607 [label] => 5. Поняття про психічний розвиток. Теорії психічного розвитку [private] => 0 [hits] => 188 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 21 [abs_unique] => 15 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [5] => stdClass Object ( [id] => 258608 [label] => 6. УМОВИ ТА РУШІЙНІ СИЛИ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ [private] => 0 [hits] => 177 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 22 [abs_unique] => 21 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [6] => stdClass Object ( [id] => 258609 [label] => 7. КУЛЬТУРНО-ІСТОРИЧНА ТЕОРІЯ ПСИХОЛОГ РОЗВ ДИТ. ВИГОТСЬКИЙ ПРО ПСИХ РОЗВИТОК І НАВЧАННЯ [private] => 0 [hits] => 195 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 22 [abs_unique] => 19 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [7] => stdClass Object ( [id] => 258610 [label] => 8. Закономірності психічного розвитку [private] => 0 [hits] => 193 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 25 [abs_unique] => 24 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [8] => stdClass Object ( [id] => 258611 [label] => 9. Основні принципи і критерії побудови вікової періодизації [private] => 0 [hits] => 198 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [9] => stdClass Object ( [id] => 258612 [label] => 10. кризи психічного розвитку. [private] => 0 [hits] => 198 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 33 [abs_unique] => 32 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [10] => stdClass Object ( [id] => 258613 [label] => 11.Вікові та індивідуальні особливості психічного розвитку [private] => 0 [hits] => 184 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 5 [abs_unique] => 3 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [11] => stdClass Object ( [id] => 258614 [label] => 12.Особливості фіз та псих розвитку дітей немовлячого віку. Фаза новонародженності. [private] => 0 [hits] => 221 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 33 [abs_unique] => 32 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [12] => stdClass Object ( [id] => 258615 [label] => 13. Особливості фіз та псих розвитку дітей раннього віку [private] => 0 [hits] => 180 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 59 [abs_unique] => 27 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [13] => stdClass Object ( [id] => 258616 [label] => 14. Соц ситуація, провідна діяльність і новоутворення пс розвитку дітей раннього віку. [private] => 0 [hits] => 182 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [14] => stdClass Object ( [id] => 258617 [label] => 15. Криза 3-х років [private] => 0 [hits] => 184 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 26 [abs_unique] => 25 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [15] => stdClass Object ( [id] => 258618 [label] => 16. Ос-ті соц. ситуації, провідної діяльності та новоутв. пс. розв. дошкільників. [private] => 0 [hits] => 176 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [16] => stdClass Object ( [id] => 258619 [label] => 17. Формування особистості дошкільника(самосвідомість, самооцінка, мотиви, емоц-вольова сфера) [private] => 0 [hits] => 190 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [17] => stdClass Object ( [id] => 258620 [label] => 18. Пізнавальна діяльність, її розвиток у дошкільників. Ос-ті організ навч у дошкільників [private] => 0 [hits] => 203 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 57 [abs_unique] => 16 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [18] => stdClass Object ( [id] => 258621 [label] => 19. Психологічна готовність дит дошк віку до навч в школі. Види психолог готовності дит до школи [private] => 0 [hits] => 188 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [19] => stdClass Object ( [id] => 258622 [label] => 20. Психологія шестирічних першокласників. [private] => 0 [hits] => 185 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 9 [abs_unique] => 8 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [20] => stdClass Object ( [id] => 258623 [label] => 21. Соціальна ситуація та учбова діяльність як провідний вид діяльності молодших школярів. [private] => 0 [hits] => 191 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 28 [abs_unique] => 27 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [21] => stdClass Object ( [id] => 258624 [label] => 22. Розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів. [private] => 0 [hits] => 179 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 19 [abs_unique] => 18 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [22] => stdClass Object ( [id] => 258625 [label] => 23. Особливості становлення особистості мол школяра (х-р, здібності, засвоєння норм і правил, самосвідомість, самооцінка). [private] => 0 [hits] => 176 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 13 [abs_unique] => 12 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [23] => stdClass Object ( [id] => 258626 [label] => 24. Новоутворення у пс розвитку мол школярів. [private] => 0 [hits] => 202 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => [abs_unique] => [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 1 ) [24] => stdClass Object ( [id] => 258627 [label] => 25. перехід від дит до дорослості. Підліткова криза. [private] => 0 [hits] => 601 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 69 [abs_unique] => 9 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 0 ) [25] => stdClass Object ( [id] => 258628 [label] => 26. класичні дослідження кризи підл.віку. [private] => 0 [hits] => 201 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 15 [abs_unique] => 14 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [26] => stdClass Object ( [id] => 258629 [label] => 27. Анатомо-фіз перебудова орг у підл період. Стат зрілість і стат роль. [private] => 0 [hits] => 181 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 30 [abs_unique] => 28 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [27] => stdClass Object ( [id] => 258630 [label] => 28. учбова діяльність та пізнавальні процеси у підлітків [private] => 0 [hits] => 184 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [28] => stdClass Object ( [id] => 258631 [label] => 29. спілкування з дорослими та однолітками як провідний вид діяльності. [private] => 0 [hits] => 181 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 6 [abs_unique] => 5 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [29] => stdClass Object ( [id] => 258632 [label] => 30. становлення особистості та самосвідомості підлітка [private] => 0 [hits] => 177 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 7 [abs_unique] => 6 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [30] => stdClass Object ( [id] => 258633 [label] => 31. акцентуація характеру підлітків [private] => 0 [hits] => 186 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 25 [abs_unique] => 24 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [31] => stdClass Object ( [id] => 258634 [label] => 32. Асоціальна (девіантна, делінквентна) поведінка підлітків [private] => 0 [hits] => 167 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [32] => stdClass Object ( [id] => 258635 [label] => 33. новоутворення у психічному розвитку підлітків [private] => 0 [hits] => 186 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 5 [abs_unique] => 4 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [33] => stdClass Object ( [id] => 258636 [label] => 34.Фактори психічного розвитку в юнацькому віці [private] => 0 [hits] => 173 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 9 [abs_unique] => 8 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [34] => stdClass Object ( [id] => 258637 [label] => 35. Учбова діяльність та пізнавальні процеси старшокл. [private] => 0 [hits] => 196 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 4 [abs_unique] => 3 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [35] => stdClass Object ( [id] => 258638 [label] => 37. Основні риси та новоутворення психічного розвитку старшокласників [private] => 0 [hits] => 175 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 16 [abs_unique] => 12 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [36] => stdClass Object ( [id] => 258639 [label] => 38. Психологія дорослих [private] => 0 [hits] => 183 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 22 [abs_unique] => 21 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [37] => stdClass Object ( [id] => 258640 [label] => 40. Предмет педагогічної психології [private] => 0 [hits] => 181 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 49 [abs_unique] => 12 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [38] => stdClass Object ( [id] => 258641 [label] => 41. Основні етапи розвитку педагогічної психології [private] => 0 [hits] => 187 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 4 [abs_unique] => 3 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [39] => stdClass Object ( [id] => 258642 [label] => 42. Завдання педагогічної психології та її зв’язок зіншими науками [private] => 0 [hits] => 195 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [40] => stdClass Object ( [id] => 258643 [label] => 43. Основні методологічні принципи педагогічної психології [private] => 0 [hits] => 189 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 11 [abs_unique] => 10 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [41] => stdClass Object ( [id] => 258644 [label] => 44. Методи педагогічної психології [private] => 0 [hits] => 176 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 13 [abs_unique] => 12 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [42] => stdClass Object ( [id] => 258645 [label] => 45. Поняття про учіння, учбову діяльність учня [private] => 0 [hits] => 204 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 6 [abs_unique] => 5 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [43] => stdClass Object ( [id] => 258646 [label] => 46. Поняття учіння, научіння,учбова діяльність та навчальність [private] => 0 [hits] => 179 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [44] => stdClass Object ( [id] => 258647 [label] => 47. Види учіння [private] => 0 [hits] => 641 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 64 [abs_unique] => 19 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 0 ) [45] => stdClass Object ( [id] => 258648 [label] => 49. Особливості учбової діяльності в учнів (учні молодших класів,підлітки,старшокл.) [private] => 0 [hits] => 592 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 66 [abs_unique] => 6 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 0 ) [46] => stdClass Object ( [id] => 258649 [label] => 50.поняття про розумову самостійність. [private] => 0 [hits] => 197 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => [abs_unique] => [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 1 ) [47] => stdClass Object ( [id] => 258650 [label] => 51.рівні оволодіння вмінням вчитися самостійно. [private] => 0 [hits] => 182 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 4 [abs_unique] => 3 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [48] => stdClass Object ( [id] => 258651 [label] => 52.причини неуспішності учнів,її попередження та подолання. [private] => 0 [hits] => 195 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 14 [abs_unique] => 13 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [49] => stdClass Object ( [id] => 258652 [label] => 53.поняття про психологію навчання. Її теоретичні і практичні проблеми. [private] => 0 [hits] => 174 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 7 [abs_unique] => 6 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [50] => stdClass Object ( [id] => 258653 [label] => 54.Поняття про навчання та його психологічні механізми. [private] => 0 [hits] => 169 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 24 [abs_unique] => 23 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [51] => stdClass Object ( [id] => 258654 [label] => 55.Психологічний погляд на дидактичні принципи. [private] => 0 [hits] => 181 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 8 [abs_unique] => 7 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [52] => stdClass Object ( [id] => 258655 [label] => 56.Теорії навчання. [private] => 0 [hits] => 175 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 8 [abs_unique] => 7 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [53] => stdClass Object ( [id] => 258656 [label] => 57.Класифікація навчання. [private] => 0 [hits] => 172 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 15 [abs_unique] => 14 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [54] => stdClass Object ( [id] => 258657 [label] => 58.Моделі навчання. [private] => 0 [hits] => 197 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 16 [abs_unique] => 15 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [55] => stdClass Object ( [id] => 258658 [label] => 59.Психологічні основи змісту навчання. [private] => 0 [hits] => 189 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 8 [abs_unique] => 7 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [56] => stdClass Object ( [id] => 258659 [label] => 60.Концепції управління процесом навчання. [private] => 0 [hits] => 199 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 6 [abs_unique] => 5 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [57] => stdClass Object ( [id] => 258660 [label] => 61.Упраління як єдність основних функцій вчителя й учнів. [private] => 0 [hits] => 150 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 9 [abs_unique] => 8 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [58] => stdClass Object ( [id] => 258661 [label] => 62.Психологічний аналіз уроку. [private] => 0 [hits] => 174 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 8 [abs_unique] => 7 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [59] => stdClass Object ( [id] => 258662 [label] => 63) поняття пропсихологію виховання та її предмет. [private] => 0 [hits] => 188 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 3 [abs_unique] => 2 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [60] => stdClass Object ( [id] => 258663 [label] => 64. Теорії виховання [private] => 0 [hits] => 195 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 8 [abs_unique] => 7 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [61] => stdClass Object ( [id] => 258664 [label] => 65) психологічні механізми та етапи формування властивостей особистості. [private] => 0 [hits] => 178 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 3 [abs_unique] => 2 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [62] => stdClass Object ( [id] => 258665 [label] => 66. ціннісно-інтелектуально-емоційний шлях формування якостей особистості [private] => 0 [hits] => 188 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 6 [abs_unique] => 5 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [63] => stdClass Object ( [id] => 258666 [label] => 67)самовиховання як мета управління і перетворення зовнішніх виховних впливів у самоуправлінні. [private] => 0 [hits] => 180 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 7 [abs_unique] => 6 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [64] => stdClass Object ( [id] => 258667 [label] => 68. Самостійність, дисциплінованість, відповідальність як особистісно-психологічні утворення. [private] => 0 [hits] => 194 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 55 [abs_unique] => 15 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [65] => stdClass Object ( [id] => 258668 [label] => 69.Спілкування у процесі виховання [private] => 0 [hits] => 187 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 19 [abs_unique] => 18 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [66] => stdClass Object ( [id] => 258669 [label] => 70. Вікові аспекти виховання та вимоги до індивідуального підходу у цьому процесі. [private] => 0 [hits] => 199 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 3 [abs_unique] => 2 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [67] => stdClass Object ( [id] => 258670 [label] => 71 поняття «важковиховуваний» і категорії «важких» дітей [private] => 0 [hits] => 182 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 5 [abs_unique] => 4 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [68] => stdClass Object ( [id] => 258671 [label] => 72) вивчення «важких» дітей і корекція порушень у поведінці. [private] => 0 [hits] => 170 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 7 [abs_unique] => 6 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [69] => stdClass Object ( [id] => 258672 [label] => 73. вчинок як вираження моральності. Види вчинків. Аналіз вчинку. [private] => 0 [hits] => 188 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 21 [abs_unique] => 8 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [70] => stdClass Object ( [id] => 258673 [label] => 74. показники та критерії вихованості особистості. [private] => 0 [hits] => 184 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => -1 [abs_unique] => -1 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [71] => stdClass Object ( [id] => 258674 [label] => 75. своєрідність педагогічної праці. Структура педагогічної діяльності. [private] => 0 [hits] => 188 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 50 [abs_unique] => 36 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [72] => stdClass Object ( [id] => 258675 [label] => 76. структурно-ієрархічна модель особистості вчителя. [private] => 0 [hits] => 182 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 31 [abs_unique] => 30 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [73] => stdClass Object ( [id] => 258676 [label] => 77. педагогічні здібності. [private] => 0 [hits] => 187 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 1 [abs_unique] => 0 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [74] => stdClass Object ( [id] => 258677 [label] => 78. педагогічні вміння [private] => 0 [hits] => 182 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 3 [abs_unique] => 2 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [75] => stdClass Object ( [id] => 258678 [label] => 79. педагогічне спілкування. Психолого-педагогічний такт. [private] => 0 [hits] => 210 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 48 [abs_unique] => 4 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) [76] => stdClass Object ( [id] => 258679 [label] => 80 стилі педагогічного спілкування і педагогічної діяльності. [private] => 0 [hits] => 182 [like] => 0 [extra_title] => [site_id] => [content_unique] => 15 [abs_unique] => 6 [category_id] => 0 [metka] => 1516821420 [ban] => 3 ) )

Стара

24.01.2018; 22:17 комментариев: 0 хиты: 15627 рейтинг:0

Общественные науки науки о гендере и сексуальности сексуальное поведение человека