 |
|
гос:
VI семестр:
V семестр:
IV семестр:
III семестр:
|
Психология развития человека в образовании
|
1
|
1. Образование как социальный институт.
|
|
2
|
2. Сущность содержания образования и его исторический характер. Особенности современного образования.
|
|
3
|
3. Непрерывность образования и возможности самореализации человека. Образование взрослых.
|
|
4
|
4. Образовательная среда. Понятие о психологической безопасности образовательной среды (Баева И.А.).
|
|
5
|
5. Гуманизация как основная тенденция в модернизации современной системы образования.
|
|
6
|
6. Социализация и индивидуализация как взаимосвязанные процессы развития.
|
|
7
|
7. Механизмы присвоения общественного опыта на ранних этапах онтогенеза и их закономерности.
|
|
8
|
8. Психологическая готовность к обучению в школе.
|
|
9
|
9. Младший школьный возраст: закономерности обучения и развития.
|
|
10
|
10. Механизмы присвоения общественного опыта в подростковом и юношеском возрасте.
|
|
11
|
11. Психологические теории спонтанного развития (Пиаже Ж. и др.).
|
|
12
|
12. Психологические теории целенаправленного развития (Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Обухова Л.Ф.).
|
|
13
|
13. Концепции, направленные на выявление резервов развития при сохранении субъект-субъектных отношений (Маслоу А. Роджерс К.).
|
|
14
|
14. Понятие об обучаемости и обученности.
|
|
15
|
15. Проблема развития в психологии. Понятие о норме развития
|
|
16
|
16. Взаимосвязь общепсихического развития и развития личности.
|
|
17
|
17. Социальные и биологические детерминанты в развитии личности.
|
|
18
|
18. Взаимосвязь обучения и развития. Обучение как решающее условие развития в концепции Л.С.Выготского.
|
|
19
|
19. Концепции развивающего обучения.
|
|
20
|
20. Кибернетическая модель обучения (Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф., Раев А.И.).
|
|
21
|
21. Коммуникативная модель обучения (Фрейр П., Степанов А.А., возможности трансактного анализа).
|
|
22
|
22. Познавательная модель обучения (Матюшкин А.А., Носкова Т.Н.).
|
|
23
|
23. Понятие об образовательных технологиях. Современные образовательные технологии, их многообразие.
|
|
24
|
24. Сущность образовательной технологии: цели, принципы, возможности реализации (по выбору).
|
|
25
|
25. Индивидуальные различия в деятельности учения.
|
|
26
|
26. Значение внимания и установки в процессе обучения.
|
|
27
|
27. Изменение восприятия в процессе обучения.
|
|
28
|
28. Условия организации продуктивного запоминания в обучении.
|
|
29
|
29. Формирование у учащихся научных понятий.
|
|
30
|
30. Обучение учащихся умениям и навыкам.
|
|
31
|
31. Влияние эмоций на результаты обучения.
|
|
32
|
32. Проблемы образования одаренных людей.
|
|
33
|
33. Проблемы образования отстающих в развитии людей
|
|
34
|
34. Развитие самостоятельности и саморегуляциии в процессе обучения. Самостоятельная работа обучающихся как условие для самореализации человека в образовании.
|
|
35
|
35. Пути развития творчества в образовании.
|
|
36
|
36. Соотношение образа «Я» и результатов учебной деятельности. Альтернативы для сохранения позитивного «Я» при низкой обученности.
|
|
37
|
37. Жизненное пространство и возможности самореализации человека.
|
|
26.12.2017; 08:59
хиты: 16157
рейтинг:0
|
|
Общественные науки
психология
|
|
|
|
Copyright © 2013-2025. All Rights Reserved. |
помощь
|
|
